9.1. ТЕЛЕКОММУНИКАЦИИ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
Телекоммуникации - мощное средство обучения и познания. Средства информационных технологий в образовании должны формировать определенную систему, которая предполагает понимание сущности учения и обучения, роли преподавателя и учащегося в педагогическом процессе, взаимоотношений преподавателя и учащегося, оснащения рабочих мест преподавателя и учащегося. Накопленный опыт применения телекоммуникаций в различных сферах образования позволяет:
• организовывать различные исследовательские работы;
• обеспечивать оперативную консультационную помощь научнометодических центров вузов всем обучающимся;
• создавать сеть дистанционного обучения и повышения квалификации кадров;
• формировать коммуникативные навыки, культуру общения, навыки исследовательской работы, моделируя работу научной лаборатории, творческой мастерской;
• развивать умения и навыки по поиску и извлечению информации из разнообразных источников, ее обработке с помощью современных компьютерных технологий, ее хранению и передаче на дальние расстояния своим партнерам.
Таковы дидактические функции телекоммуникаций, обусловленные их дидактическими свойствами.
Интернет - это особая информационная среда, где имеется предметно-образовательная область. При классификации дидактических свойств Интернета выделяются два основных класса свойств:
• связанные с телекоммуникационной основой, т. е. технологические возможности;
• свойства, связанные с применением компьютеров, в том числе мультимедийных.
Средства компьютерной телекоммуникации позволяют обеспечить учебный процесс учебно-методическим материалом, обратной связью между преподавателем и учащимся, доступом к отечественным и зарубежным информационным системам, к электронным библиотекам. Такие функции средств телекоммуникации в учебном процессе обеспечиваются наличием определенных дидактических свойств. По мнению Е.С. Полат, под дидактическими свойствами того или иного средства обучения понимаются основные характеристики, признаки этого средства, отличающие их от других. Эти признаки существенны для дидактики как в плане теории, так и практики.