ВВЕДЕНИЕ
Традиционная модель периода обучения, предложенная Halstead [1], основана на принципах линейного прогрессирования навыков от наблюдения через этап ассистенции и участия к самостоятельной работе. Данная модель полностью справедлива для роботической хирургии, однако постоянное совершенствование аппаратуры и инструментария, применяемого для роботических технологий, требует непрестанного тщательного обучения. Более того, роботический хирург должен иметь хотя бы минимальный опыт выполнения лапароскопических и открытых вмешательств.
Эра роботической хирургии, помимо красоты и элегантности выполнения оперативных вмешательств, привнесла новые требования к обучению специалистов. Обусловлено это необходимостью специалистам работать с оборудованием, требующим тщательного и всестороннего изучения задолго до выполнения первой операции. Хирург должен детально знать каждую составляющую оборудования, что обусловлено, прежде всего, необходимостью в быстроте действий в экстренных непредвиденных ситуациях.
Эйфория от успешного внедрения самой современной на сегодняшний день хирургической техники, которой является роботическая система, сменилась ясным пониманием необходимости тщательного изучения периода обучения. Учитывая, что к моменту появления и популяризации роботической тех-
ники наиболее часто для выполнения радикальной простатэктомии использовали открытую и лапароскопическую техники, приоритетным направлением в изучении периода обучения выполнения РРП стал поиск наиболее быстрого и удачного перехода к роботической технике с применением обширных знаний выполнения ОРП и ЛРП. Более того, стало ясно, что новая эра роботической хирургии, несомненно, окажет влияние на обучение традиционной лапароскопии. В данной главе освещены некоторые вопросы периода обучения роботической хирургии.