Ведущим компонентом когнитивной сферы является память, которая, наряду с обучением, играет важную роль в формировании адаптивно-приспособительных функций человека (Лурия А.Р., 1962; Соколов Е.Л., 1981, 1986; Котляр Б.И., 1986; Иваницкий А.М., 1993). Физиологи традиционно выделяют врожденную, или генетическую, память, ответственную за инстинктивную деятельность, и приобретенную память, которая детерминирует формирование социальных навыков человека в процессе жизнедеятельности (Чайченко Г.М., Харченко П.Д., 1981; Вилюнас В.К., 1986).
В процессе формирования приобретенной памяти выделяют этапы запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Традиционно приобретенную память разделяют на кратковременную, долговременную и промежуточную, по сути представляющие собой звенья одного процесса (Сеченов И.М., 1961; Ломов Б.Ф., 1986; Иваницкий А.М., 1993; Воронина Т.А., 2000). В клинической психологии принято выделять логически-смысловую и чувственно-образную формы памяти. Чувственно-образная память, в свою очередь, делится на слуховую, обонятельную, зрительную и пр.
Процесс формирования долговременной памяти можно представить следующим образом. Вначале следует разделение информации по типу выходящего механизма. Так, невербальная информация встраивается в промежуточную память, в то время как вербальная информация трансформируется в кратковременную память, имея возможность трансформации в долговременную путем логической обработки информации, многократных повторов (циклов) и сохранения определенной значимости ее для индивидуума (Ливанов М.Л., 1972; Кэндел Э., 1980; Хьюбел Д., Визель Т., 1984).
Нейрофизиологической основой формирования кратковременной и долговременной памяти являются системы замкнутых нейронных цепочек, циркуляция импульса по которым ведет к нейрохимическим изменениям проницаемости и собственно структуры клеточной